本文转自：乌兰察布日报
“双减”政策推行后，给学生带来了一部分的“减负”，而要想真正有效地落实“双减”政策，教师必须在不增加学生学习负担的前提下，提高课堂教学质量。
一、发挥学生主体性作用
1.创设师生关系民主、平等和谐的课堂氛围。这是时代发展、教育改革的必然。它是一切教育教学活动得以开展的基础和前提，离开了这些，真正的教育教学就无从谈起。所以只有建立起民主、平等、融洽的关系，才能使教育教学工作顺利进行。
2.鼓励同学们大胆质疑，学会配合。培养学生的批判性思维，在课堂上，教师要通过自己的言行举止，激发学生，让学生敢问、善问，消除他们的自卑和紧张心理，让他们以轻松的心态投入到课堂中。
二、优化作业设计，减轻学生课业负担。
1.注重作业趣味性
作业设计既要注重减轻学生负担，又要提高学习效果。可以设计一些趣味性、实践性、开放性的作业，如阅读分享、手抄报制作、小调查等，培养学生的综合能力。
2.作业分层，尊重学生差异性
从教育心理学的角度来看，因先天禀赋，再加上后天的诸多因素，学生的身心发展有区别。要让不同层次的学生在完成作业的过程中，都能得到一次次成功的经历。教师可以采取分层作业的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业练习。作业分为必做题、选做题和提高题。以满足不同层次学生的能力。
三、加强教学评价引导
评价是一面镜子，能帮助学生正确、全面地认识自己。教师要针对学生具体表现做出具体的评价，不仅能给学生带来有效的学习体验，也能提高学生的学习效率。例如，在《一个豆荚里的五粒豆》一课中，教师问：“小女孩的病为什么会随着豌豆苗的成长慢慢好起来呢？”有学生回答：“豌豆苗在那样恶劣的环境里长叶，爬藤，开花，生机勃勃。”小女孩在豌豆顽强生长的启示下，得到了战胜疾病的信心和勇气，于是她的病慢慢好了起来。教师就不能用“很好”之类字眼来简单回复，而要具体展开说：“你的回答既有条理，又有因果，一定是深刻理解之后才作出的回答。”该评价不仅肯定学生的回答，还肯定了学生的思维。
总而言之，小学语文老师希望课堂教学质量提高。必须在发挥学生主体性、优化作业设计和教学评价等各个方面进行改进，以更加科学、高效的方式向学生传递语文知识。同时，学生们也要在教师“精简”过的内容中，有侧重地学习，抓住学习要点，才能够增加对知识的记忆，并提高语文素养，实现全面发展。
兴和县明德小学 陈学峰 郝苗苗
兴和县教体局 许文清
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